23.4 Подготовка спортсмена как многокомпонентный процесс.

Подготовка спортсмена охватывает направленное использование всей совокуп­ности таких факторов как средства, методы, условия с помощью которых обеспечи­вается повышение готовности спортсмена к спортивным достижениям.

При анализе всей совокупности педагогических средств и других факторов, ко­торые целенаправленно используются для достижения высоких спортивных резуль-

304

Лекция 23 Спорт в системе физической культуры

татов, условно, можно выделить три компонента подготовки:

Первый компонент - система соревнований. Соревнования в системе подготов­ки спортсменов являются средством контроля за уровнем подготовленности, спо­собом выявления победителя, важнейшим средством повышения тренированнос­ти, совершенствования спортивного мастерства. При этом соревнования класси­фицируются на: подготовительные, контрольные, подводящие (модельные), отбо­рочные и главные.

В современной соревновательной практике можно наблюдать три методических подхода. Первый - связан со стремлением спортсменов стартовать возможно чаще, добиваясь высоких результатов в каждом соревновании. Второй - предполагает ма­лоинтенсивную соревновательную практику, где основное внимание обращено на подготовку к главным соревнованиям сезона. И третий подход - соревновательная деятельность должна быть широкой, но строго дифференцированной: подготови­тельные и контрольные соревнования используются лишь как средство подготов­ки. Задача достигнуть высокий результат в них не ставится - вся система подготов­ки концентрируется на необходимости достижения высоких результатов в отбороч­ных и (особенно) в главных соревнованиях. Данный подход считают специалисты наиболее плодотворным.

Очень важно, чтобы при планировании соревнований в течение года оптимально учитывалось единство тренировочной и соревновательной деятельности спортсме­нов в системе их подготовки.

Второй компонент - система спортивной тренировки. Она представляет в систе­ме подготовки спортсменов основную (практическую) ее часть. Спортивная трени­ровка охватывает в определенной мере все виды подготовки спортсмена, хотя и не исчерпывает их. Наиболее полно в ней представлена физическая подготовка, а так­же практические разделы технической, тактической и специальной психической под­готовки.

Цель спортивной тренировки: Развитие личности спортсмена и на этом фоне достижение высоких спортивных результатов.

Основные задачи спортивной тренировки: Развитие психических и физических качеств (общих и специальных), приобретение практических и теоретических зна­ний по специализации, гигиене, самоконтролю и т.д.

Основные направления спортивной тренировки: воспитание, обучение, повыше­ние функциональных возможностей органов и систем организма.

Спортивная тренировка строится согласно закономерностям спортивной спе­циализации и этим отличается от других видов физической культуры.

При характеристике суммарного эффекта системы тренировки и подготовки спортсменов пользуются следующими понятиями:

а) тренированность: степень биологической приспособленности организма к оп­ределенной работе (координация деятельности органов и систем со стороны ЦНС) выделяют общую и специальную тренированность;

б) подготовленность: это понятие более емкое чем тренированность: физичес­кая, техническая, тактическая и психическая подготовленность;

в) спортивная форма: оптимальная (наилучшая) готовность к спортивным дос­тижениям для данного конкретного цикла тренировки. Все эти понятия означают определенное состояние спортсмена.

Третий компонент - система факторов, дополняющих тренировку и соревнова­ния, оптимизирующих их эффект. Она включает в себя факторы общего режима жизни, организованного в соответствии с требованиями спортивной деятельности, специализированное питание, специальные средства и методы восстановления

305 Теория и методика физической культуры

после тренировочных и соревновательных нагрузок, а также внетренировочные фор­мы воспитания и самовоспитания спортсмена.

Только объединенные в целостную систему, все перечисленные компоненты мо­гут обеспечить наивысший рост спортивных результатов и общий положительный эффект спортивной деятельности. При этом педагог (тренер) должен искать новое, свое.

Современные тенденции совершенствования системы спортивной трени­ровки. При всей важности организационных и материально-технических условий для роста спортивных достижений прогресс спорта прежде всего определяется со­вершенствованием системы спортивной тренировки, современные тенденции ко­торого отражаются в следующих основных направлениях:

I. Резкий прирост объемов тренировочной работы (с конца 60-х годов до начала 80-х годов он увеличился практически вдвое).

II. Строгое соответствие системы тренировки спортсменов высокого класса со специфическими требованиями избранного для специализации вида спорта.

III. Постоянное увеличение соревновательной практики как эффективного сред­ства мобилизации функциональных ресурсов организма спортсменов, стимуляции адаптационных процессов и повышения на этой основе эффективности процесса подготовки.

IV. Стремление в строго сбалансированной системе тренировочных и соревно­вательных нагрузок, отдыха, питания, средств восстановления, стимуляции рабо­тоспособности и мобилизации функциональных резервов.

V. Расширение нетрадиционных средств подготовки: использование приборов, оборудования и методических приемов, позволяющих полнее раскрыть функцио­нальные резервы организма спортсмена; применение тренажеров, обеспечиваю­щих сопряженное совершенствование различных физических качеств и техники дви­жений; проведение тренировки в условиях среднегорья и высокогорья, что позво­ляет интенсифицировать процессы адаптации к факторам тренировочного воздей­ствия, повысить непосредственную подготовку к главным соревнованиям.

VI. Ориентация всей системы спортивной тренировки на достижение оптималь­ной структуры соревновательной деятельности.

VII. Совершенствование системы управления тренировочным процессом на ос­нове объективизации знаний о структуре соревновательной деятельности и подго­товленности с учетом как общих закономерностей становления спортивного мас­терства в конкретном виде спорта, так и индивидуальных возможностей спортсме­нов.

Заключение

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Заканчивая изложение курса лекций, целесообразно подвести итоги современ­ному состоянию теории и методики физической культуры и наметить некоторые перспективы её развития. Теория и методика физической культуры представляет собой комплексную научно-практическую дисциплину, включающую в себя ряд са­мостоятельных разделов. Она занимается выявлением того существенного обще­го, что характеризует физическую культуру в целом, стремится осмыслить фунда­ментальные общие черты, свойства и закономерности функционирования и разви­тия, которые присущи различным видам и формам физической культуры в процес­се целенаправленного воздействия на природные качества человека.

До сих пор контуры теории и методики физической культуры слабо обоснованы с позиции теории культуры. При определении основных структурных единиц систе­мы знаний о физической культуре существуют различные точки зрения.

В структуру учебного предмета "Теория физической культуры" по мнению В. М. Выдрина (1986) должны входить следующие разделы:

• Введение в общую теорию физической культуры.

• Теория и методика физического воспитания. •Теория и методика спорта.

• Теория и методика физической рекреации.

•Теория и методика физической реабилитации. Л. П. Матвеев (1983) считает, что в современном виде теория физической культуры как учебная дисциплина включа­ет четыре крупных раздела:

• Введение в теорию физической культуры.

• Общие основы теории физического воспитания.

• Характеристика типичных направлений и форм использования физической куль­туры.

• Научно-прикладные основы использования физической культуры в различные периоды жизни человека.

Проблемы объекта, предмета и структуры теории физической культуры рассмат­ривали также Н. И. Пономарев (1974,1985), К. Стряпай (1978), В. И. Столяров (1985) и другие ученые.

Понятно, что основой структурирования учебного предмета "Теория физической культуры" является дальнейшее углубленное познание состава и строения физи­ческой культуры общества и личности. Одной из важных проблем теории физичес­кой культуры является проблема интегративного осмысления и синтеза всей сово­купности компонентов и связей, образующих физическую культуру как многогран­ное явление. Пока не все компоненты физической культуры изучены достаточно глу­боко и односторонне. В частности, теория и методика физической рекреации и физической реабилитации разработаны крайне недостаточно.

К числу актуальных и перспективных задач исследований в теории физической культуры необходимо отнести: задачи по формированию концептуальных основ формирования физической культуры человека; задачи изучения законов развития физической культуры в обществе в современных условиях, прогнозирования её бу­дущего; задачи, направленные на выявление функций физической культуры и от­дельных её компонентов; задачи, связанные с выявлением структуры потребнос­тей и ценностей общества и личности в сфере физической культуры в условиях де-

306

307 Теория и методика физической культуры

мократизации и гуманизации жизни и физкультурной деятельности; задачи рацио­нализации технологии педагогического процесса при формировании физической культуры личности дошкольников, школьников, студентов и других контингентов за­нимающихся.

В целом, подводя итоги, нельзя сказать, что круг проблем теории физической культуры в настоящее время ясно очерчен и хорошо определен - некоторые про­блемы еще только поставлены, нет достаточной их систематизации. Здесь много еще предстоит сделать.

308

Объемные требования по теории и методике физической культуры

ОБЪЕМНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

1. Теория и методика физической культуры как наука и учебная дисциплина.

2. Сравнительная характеристика понятий "физическая культура", "физическое воспитание", "спорт", "физическая рекреация", "двигательная реабилитация", "фи­зическое совершенство" их связь и специфические стороны.

3. Методы научного исследования в области физической культуры.

4. Структура физической культуры как вида культуры, ее основные функции (об­щие и специфические).

5. Специфические особенности и структурные компоненты педагогического про­цесса при формировании физической культуры личности.

6. Цель и задачи физкультурного образования.

7. Общие принципы формирования физической культуры личности.

8. Понятие о средствах формирования физической культуры личности, их клас­сификационная характеристика.

9. Физические упражнения, их классификация. Многосторонность и обусловлен­ность влияния физических упражнений на занимающихся.

10. Техника физических упражнений (понятие, основа, ведущее звено, детали техники, фазы движения).

11. Пространственные и пространственно-временные характеристики техники движений, их педагогическое значение.

12. Временные и динамические характеристики техники движений, их педагоги­ческое значение.

13. Ритм как комплексная характеристика техники движений, его педагогичес­кое значение.

14. Неспецифические средства физической культуры, их характеристика.

15. Классификация методов формирования физической культуры личности. Тре­бования к выбору методов.

16. Характеристика методов формирования физической культуры личности.

17. Методы разучивания двигательных действий в целом и по частям (назначе­ние, содержание, методические особенности, варианты).

18. Метод равномерного упражнения (назначение, содержание, методические особенности, варианты).

19. Метод переменного упражнения (назначение, содержание, методические особенности, варианты).

20. Метод повторного упражнения Назначение, содержание, методические осо­бенности, варианты).

21. Метод интервального упражнения (назначение, содержание, методические особенности, варианты).

22. Круговая тренировка как организационно-педагогическая форма занятия (на­значение, содержание, методические особенности, варианты).

23. Игровой и соревновательный методы, их значение и особенности использо­вания.

24. Нагрузка и отдых при занятиях физическими упражнениями, их виды. При­емы регулирования и дозирования нагрузки.

309 Теория и методика физической культуры

25. Характеристика методов слова, особенности их использования при занятиях физическими упражнениями.

26. Методы обеспечения наглядности при занятиях физическими упражнения­ми.

27. Принцип сознательности и активности (общая характеристика, пути реали­зации в процессе занятий физическими упражнениями).

28. Принцип наглядности (общая характеристика, пути реализации в процессе занятий физическими упражнениями).

29. Принцип доступности и индивидуализации (общая характеристика, пути ре­ализации в процессе занятий физическими упражнениями).

30. Принцип систематичности (общая характеристика, пути реализации в про­цессе занятий физическими упражнениями).

31. Принцип непрерывности процесса занятий физическими упражнениями (об­щая характеристика, пути реализации в процессе занятий физическими упражне­ниями).

32. Принцип циклического построения системы занятий (общая характеристи­ка, пути реализации в процессе занятий физическими упражнениями).

33. Общая характеристика процесса обучения двигательным действиям.

34. Понятие о двигательных умениях и навыках, их отличительные черты. Зако­номерности формирования двигательных навыков.

35. Перенос двигательных навыков (понятие, виды переноса).

36. Характеристика структуры процесса обучения двигательным действиям

37. Двигательные ошибки, их классификация, причины возникновения. Способы предупреждения и устранения ошибок.

38. Общая характеристика двигательных способностей (понятие, взаимосвязь способностей и качеств, классификация, закономерности развития).

39. Силовые способности (понятие; формы проявления; факторы, определяю­щие уровень развития и проявления; методика развития).

40. Скоростные способности (понятие; формы проявления; факторы, определя­ющие уровень развития и проявления; методика развития).

41. Выносливость (понятие; формы проявления; факторы, определяющие уро­вень развития и проявления; методика развития).

42. Координационные способности (понятие; формы проявления; факторы, оп­ределяющие уровень развития и проявления; методика развития).

43. Гибкость (понятие; формы проявления; факторы, определяющие уровень раз­вития и проявления; методика развития).

44. Перенос двигательных способностей (качеств): понятие о переносе, его виды и значение.

45. Задачи, содержание и пути интеллектуального, нравственного и эстетичес­кого воспитания занимающихся физическими упражнениями.

46. Формы построения занятий физическими упражнениями и их типология.

47. Занятия урочного типа, их отличительные особенности, типы уроков.

48. Содержание и структура урочных занятий, их виды.

49. Понятие о планировании в физической культуре (назначение, методические требования, виды, содержание и документы).

50. Понятие контроля в процессе занятий физическими упражнениями. Требо­вания к контролю, характеристика видов контроля.

51. Содержание, методика и формы педагогического контроля в физическом вос­питания

52. Понятие об учете, объекты учета, формы учета. Документы учета при контро-

310

Объемные требования по теории и методике физической культуры

ле.

53. Социально-педагогическое значение физического воспитания дошкольни­ков. Возрастная классификация детей дошкольного возраста.

54. Задачи, особенности методики и формы занятий физическими упражнения­ми с дошкольниками.

55. Социально-педагогическое значение физического воспитания детей школь­ного возраста. Типичные возрастные особенности.

56. Цель, задачи и направленность физического воспитания в школе.

57. Классификационная характеристика форм занятий физическими упражне­ниями в школе.

58. Основное содержание учебного предмета "Физическая культура".

59. Характеристика системы планирования физического воспитания в школе.

60. Педагогический контроль физического воспитания в школе, его значение и содержание.

61. Сущность профессионально-прикладной физической подготовки (значение, задачи, средства, методические основы построения).

62. Физическая культура в период основной трудовой деятельности взрослого населения (значение, задачи, направленность, средства, методические особенно­сти).

63. Физическая культура в жизни людей старшего и пожилого возраста (значе­ние, задачи, направленность, особенности использование средств и методики).

64. Физическая культура студенческой молодежи (значение, цель, задачи, на­правленность, особенности организации и методики).

65. Физическая подготовка в Вооруженных силах (цель, задачи, направленность, формы физической подготовки военнослужащих).

ОБЪЕМНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПИСЬМЕННЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

I. Описать модель техники двигательного действия (из своего вида спорта).

II. Разработать программу обучения двигательному действию (на примере како­го-либо технического действия из своей спортивной специализации).

III. Составить план решения задачи развития психодинамического или сенсор­ного качества.

IV. Составить план решения задачи развития морфологического качества.

V. Составить план решения воспитательной задачи на учебном занятии.

VI. Составить поурочный план-график учебно-воспитательного процесса на учеб­ную четверть.

VII. Составить конспект урока физической культуры.

31 Теория и методика физической культуры

ЛИТЕРАТУРА

УЧЕБНИКИ, УЧЕБНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

1. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физичес­ком воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978.

2. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. - М.: Физкультура и спорт, 1986.

3. Введение в теорию физической культуры: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. / Под ред. Л. П. Матвеева. - М.: Физкультура и спорт, 1983.

4. Выдрин В. М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учеб­ное пособие/ГДОИДК.-Л., 1988.

5. Выдрин В. М. Введение в профессиональную деятельность: Учебное пособие для ин-тов физ. культ./ВИФК. -СПб., 1995.

6. Выдрин В. М. Деятельность специалистов в сфере физической культуры: Учеб­ное пособие. - СПб., 1997.

7. Гандельсман А. Б., Смирнов Д. М. Физическое воспитание детей школьного возраста. - М.: Просвещение, 1986.

8. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - М., 1995.

9. Донской А. А. Законы движений в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1968.

10. Дьячков В. М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. -М.: Физкультура и спорт, 1970.

11. Евстафьев В. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры: Материалы к лекциям и семинарам. - Л.: ВИФК, 1985.

12. Зациорский В. М. Физические качества спортсмена. - Изд. 2-е. - М.: Физ­культура и спорт, 1970.

13. Зациорский В. М, Основы спортивной метрологии. - М.: Физкультура и спорт, 1979.

14. Комплексная целевая программа по физической культуре в вузе/Под ред. В. И. Григорьева; СПбУЭФ.-СПб., 1991.

15. Курамшин Ю. Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития фи­зических качеств. - Л., 1991.

16. Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / ГЦИФК. -М., 1992.

17. Лях В. М. Координационные способности школьников. -Минск, Полымя, 1989.

18. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институ­тов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991.

19. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физ. культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. - М.: Физкультура и спорт, 1986.

20. ПриходькоВ. В. Непрофессиональное физкультурное образование. - М., 1991.

21. Раевский Р. Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студен­тов технических вузов: Учебное пособие для вузов. - М.: Высшая школа, 1985.

22. Сологуб Е. Б. Физиологические основы спортивной тренировки женщин: Лек­ция. -Л.: ГДОИДК, 1987.

23. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов фак. физ. культ, пед. ин-тов. / Под ред. Б. А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990.

24. Теория и методика физического воспитания: Учебник для ин-тов физ. культ. /

312

Литература

Под ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. - М.: Физкультура и спорт, 1976. -4.1,2.

25. Теория физического воспитания: Учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. Г. Д. Харабуги. - М.: Физкультура и спорт, 1974.

26. Теория и методика физической культуры / Под ред. В. М. Шияна. - М.: Про­свещение, 1988.

27. Теория и организация физической подготовки войск: Учебник для курсантов и слушателей ВИФК/Подред. Л. А. Вейднер-Дубровина, В. В. Миронова, В. Д. Шей-ченко. -СПб, 1992. -Ч. 1.

28. Теория спорта: Учебник для ин-тов физ. культ. / Под ред. В. К. Платонова. -Киев: Вища школа, 1987.

29. Тер-Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания. - М: Физкультура и спорт, 1978.

30. Учебно-исследовательская работа студентов по теории и методике физичес­кого воспитания: Методическое пособие. - Л.: ГДОИДК, 1982.

31. Федоров Л. П. Научно-методические основы женского спорта: Учебное по­собие / ГДОИФК. - СПб., 1987.

32. Физическая культура: Всероссийская базисная учебная программа для выс­ших учебных заведений / Под ред. С. В. Малиновского / БГИФК. - М., 1991.

33. Филин В. Н. Теория и методика юношеского спорта: Учебное пособие. - М.: Физкультура и спорт, 1987.

34. Шапкова Л. В. Опорные концепции методологии адаптивной физической куль­туры. -СПб., 1997.

35. Шитикова Г. Ф. Педагогический контроль за уроками физического воспита­ния. -Л., 1981.

МОНОГРАФИИ, НАУЧНЫЕ СТАТЬИ, ДОКЛАДЫ

36. Агеевец В. У. Академия физической культуры им. П. Ф. Лесгафта // Теория и методика физической подготовки. - 1994. - № 1.

37. Анохин П. И. Очерки физиологии функциональных систем. - М.: Медгиз, 1986

38. Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. - М.: Медицина, 1968.

39. Бернштейн Н. А. О ловкости и ее развитии. - М.: Медицина, 1991.

40. Благуш П. К. К теории тестирования двигательных способностей. - М.: Физ­культура и спорт, 1982.

41. Верхошанский Ю. Ф. Программирование и организация тренировочного про­цесса. - М.: Физкультура и спорт, 1985.

42. Верхошанский Ю. Ф. Основы специальной физической подготовки спортсме­нов. - М.: Физкультура и спорт, 1988.

43. Визитей Н. Н. Физическая культура личности. - Кишинев: Штиинца, 1989.

44. Виленский М. Я. Физическая культура в научной организации процесса обу­чения в высшей школе. - М.: Физкультура и спорт, 1992.

45. Вилькин А. Р., Каневец Т. М. Организация работы по массовой физической культуре и спорту: Учебное пособие. - М.: Физкультура и спорт, 1985.

46. Выдрин В. М. Проблема непрофессионального физкультурного образования и пути ее решения //Сб. Физическая культура и спорт в современном образовании/ Методология и практика - СПб., 1993.

47. Выдрин В. М., Курамшин Ю. Ф., Николаев Ю. М. Осмысление интегративной сущности физической культуры - магистральный путь ее теории // Теория и практи­ка физической культуры - 1996, - № 5.

48. Годик М. А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. - М.:Физ-

313 Теория и методика физической культуры

культура и спорт, 1980.

49. Донская Л. В. Двигательная деятельность человека в условиях механизиро­ванного производства. - М.: Наука, 1975.

50. Евсееве. П., ШапковаЛ. В., Федорова!. В. Адаптивная физическая культура в системе высшего профессионального образования // Теория и практика физи­ческой культуры - 1996. - № 5.

51. Кабачков В. А., Полиевский С. А. Профессионально-прикладная подготовка учащихся в средних ПТУ. - М.: Высшая школа, 1982.

52. Кузьмина Н. В. Предмет акмеология. - Шуя, 1995.

53. Курпан Ю. И., Таламбум Е. А. Физкультура, формирующая осанку. - М.: Физ­культура и спорт, 1990.

54. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, сознание. - М.: Мысль, 1980.

55. Лубышева Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного зна­ния у студентов вузов //Теория и практика физической культуры - 1993. - № 3.

56. Лубышева Л. И. К концепции физкультурного воспитания студентов//Теория и практика физической культуры - 1993. - № 5-6.

57. Лубышева Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре челове­ка в аспекте методологического анализа // Теория и практика физической культуры - 1996. -№ 1.

58. Основы управления подготовкой юных спортсменов. / Под ред. М. Я. Набат-никовой. - М.: Физкультура и спорт, 1982.

59. Платонов В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. - М.: Физкуль­тура и спорт, 1986.

60. Пономарев Н. И. О законах функционирования и развития физической куль­туры: Лекция / ГДОИФК. - Л., 1989.

61. Пономарев Н. И. Социальные функции физической культуры. - М.: Физкуль­тура и спорт, 1974.

62. Пономарев Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и че­ловека / ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. -СПб., 1998.

63. Пономарев Н. И. Некоторые проблемы функционирования и развития теории физической культуры //Теория и практика физической культуры - 1996. - № 5.

64. ПриходькоЕ. Е. Непрофессиональное физкультурное образование. - М., 1991.

65. Сирис П. 3., Кабачков В. А. Профессионально-производственная направлен­ность физического воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1988.

66. Специальная выносливость спортсменов. / Под ред. М. Я. Набатниковой. -М.: Физкультура и спорт, 1972.

67. Современные проблемы теории и практики физической культуры: взгляды, идеи, концепции: Сб. науч. труд. - СПб., 1997.

68. Солодков А. С. Физиологические основы адаптации к физическим нагруз­кам. -Л., 1988.

69. Сухоцкий И. В. Силовая подготовка учащихся ПТУ допризывного и призывно­го возрастов. - М.: Высшая школа, 1990.

70. Фарфель В. В. Управление движениями в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1975.

71. Харре Д. Учение о тренировке. - М.: Физкультура и спорт, 1970.

314

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ (КурамшинЮ. Ф.)......................................................................... з