15.4. Построение спортивной тренировки спортсменов
Различают три уровня структуры тренировки: микро-, мезо- и макроструктуру (Л.П. Матвеев, 1997).
Микроструктура – это структура одного тренировочного занятия и малых циклов, состоящих из нескольких занятий (микроциклов); мезоструктура – структура средних циклов тренировки (мезоциклов), включающих относительно законченный ряд микроциклов; макро-структура – структура больших тренировочных циклов (макроциклов) типа полугодичных, годичных и многолетних.
Одно занятие должно включать в себя три части: подготовительную (разминка), основную и заключительную.
Классификацию и систематизацию наиболее распространенных в практике микроциклов провел Ю.Ф. Курамшин (2003) (рис. 2). Он выде-лил четыре вида микроциклов – собственно-тренировочные, предсо-ревновательные, соревновательные и восстановительные, каждый из которых подразделяется на подвиды в соответствии с выделенными ав-тором классификационными признаками (см. рис. 2).
Среди различных типов мезоциклов Л.П. Матвеев (1997) выделяет:
–втягивающий;
–базовый;
– контрольно-подготовительный;
–предсоревновательный;
– соревновательный;
– восстановительный;
–восстановительно-поддерживающий.
В годичном макроцикле выделяют три периода – подготовитель-ный, соревновательный и переходный. Основной фактор, определя-ющий структуру годичного цикла тренировки, – это объективные закономерности развития спортивной формы – состояния оптималь-ной (наилучшей) готовности спортсмена к достижению спортивно-го результата.
Основными факторами управления процессом становления спортивной формы являются объем и интенсивность физических нагрузок, соотношение общеподготовительных и специально-подготовительных упражнений, средств общей и специальной физической, технической и тактической подготовки и др.
Однако при построении годичных микроциклов в паралимпийских видах спорта помимо перечисленных факторов, закономерностей ста-новления спортивной формы необходимо учитывать еще один фактор. Это сезонная динамика патологического процесса в организме спорт-смена-инвалида, влияние на этот процесс фармакологических препа-ратов, лечебных и профилактических процедур.
В ряде публикаций (В.И. Шапошникова, 1996, 1998 и др.) указывается на наличие изменений физической работоспособности человека в зависимости от его индивидуального (эндогенного) годичного цикла, что также следует учитывать в процессе спортивной тренировки.
Достижение высоких результатов в адаптивном спорте возможно лишь при настойчивой и рационально организованной тренировке в течение ряда лет.
Структура многолетней тренировки зависит от многих факторов: времени начала тренировки, в том числе специальной; одаренности спорт
304305
МИКРОЦИКЛЫ
Предсоревновательные
Соревновательные
Восстановительные
Собственно-тренировочные
Рис. 2. Классификация микроциклов (по Ю.Ф. Курамишину, 2003)
Стадии | Базовой подготовки | Максимальной реализации индивидуальных спортив-ных возможностей | Спортивного долголетия | |||
Этапы | 1. Предварительной под-готовки | 2. Начальной специализации | 3. Углубленного спор-тивного совершенство-вания | 4. Высших достижений | 5. Сохранения дос-тижений | 6. Поддержания общей тренирован-ности |
Примерная продолжи-тельность этапа в годах | 1–3 | 2–3 | 2–4 | 4–5 | 4–6 | – |
Преимущественная на-правленность трени-ровочного процесса на каждом этапе | Развитие интереса к занятиям спортом, первичная спортивная ориентация, общая базо-вая подго-товка | Уточнение предмета будущей специализа-ции и начало углубленной тренировки в избранном виде спорта, специальная базовая под-готовка | Увеличение удельного веса специальной подго-товки и соревнователь-ной практики. Освоение высоких нагрузок, адек-ватных возрастным и индивидуальным воз-можностям организма спортсмена, запросам роста спортивного мас-терства. Достижение спортивных результатов, характерных для зоны первых больших успехов | Совершенствование спортивного мастерства за счет повышения уров-ня специальной подго-товленности и путей индивидуализации тре-нировочного процесса, освоение максимальных тренировочных и соревновательных нагрузок. Достижение абсолютно высоких результатов | Постепенное огра-ничение трениро-вочных нагрузок. Повышение трени-рованности и под-держание ранее достигнутого уровня результатов за счет рационализации тренировочного процесса и всей соревновательной деятельности | Переключение на деятельность оздо-ровительнорекреативного ха-рактера |
Группы обучения в СДЮШОР и ШВСМ | Начальной подготовки | Учебнотренировочные | Спортивного совершен-ствования | Высшего спортивного мастерства | – | – |
100% 75% 50% 25% |
| зона первых больших успе-хов (выполнение норматива мастера спорта и кандидата в мастера спорта) | зона достижения макси-мальных возможностей (выполнение норматива МСМК) | зона поддержания высоких результатов |
|
Рис. 3. Примерная структура многолетнего процесса подготовки (разработана Ю.Ф. Курамшиным по материалам разных авторов, 2003)
смена и темпов прироста его спортивного мастерства; количества лет регулярной тренировки для достижения наивысших результатов и т.п.
В инвалидном спорте начало многолетнего тренировочного процесса, как правило, связано со временем получения травмы, завершением процедуры лечения и реабилитации.
В качестве ориентира при разработке индивидуальной структуры многолетней тренировки может служить ее примерная схема (рис. 3), представляющая собой обобщение материалов различных авторов, выполненная Ю.Ф. Курамшиным (2003).
Контрольные вопросы и задания
Почему паралимпийское движение является основным, главным направлением развития адаптивного спорта в мире?
Почему теория спортивной тренировки так важна для спортсменов-паралимпийцев?
Конкретизируйте цель и задачи спортивной тренировки в паралимпийских видах спорта.
В чем специфика средств спортивной тренировки в паралимпийских видах спорта?
Особенности применения принципов спортивной тренировки для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Дайте характеристику видов подготовки спортсменов-паралимпийцев.
Как вы понимаете технико-конструкторскую подготовку спортсменов-паралимпийцев?
В чем суть интегральной подготовки?
Расскажите о классификации микроциклов тренировки, разработанной Ю.Ф. Курамшиным.
Дайте характеристику примерной структуры многолетнего процесса подготовки спортсмена.
- Раздел I задачи, средства, методы и формы организации адаптивной физической культуры ....................................... 17
- Глава 4 Развитие физических способностей в адаптивной физической культуре .................................................... 120
- Раздел III адаптивное физическое воспитание ................................ 173
- Раздел V адаптивный спорт ....................................................................... 263
- Глава 16 Специальное олимпийское движение как ведущее нетрадиционное направление развития адаптивного спорта ......................................... 307
- Глава 17 Средства и отличительные черты методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей в адаптивном спорте ................................................. 324
- Глава 18 Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте ....... 337
- Раздел VI креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные и экстремальные виды двигательной активности .......................................... 341
- Глава 21 Основные средства и отличительные черты методики экстремальных видов адаптивной физической культуры ............................................ 365
- Раздел I
- Глава 1 педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры
- 1.1. Педагогические задачи адаптивной физической культуры
- 1.2. Средства адаптивной физической культуры
- Глава 2 методы и формы организации адаптивной физической культуры
- 2.1. Методы формирования знаний
- 2.2. Методы обучения двигательным действиям
- 2.3. Методы развития физических качеств и способностей
- 2.4. Методы воспитания личности
- 2.5. Формы организации адаптивной физической культуры
- Раздел II
- Глава 3 обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре
- 3.1. Факторы, определяющие стратегию процесса обучения
- 3.2. Теоретические концепции обучения и совершенствования двигательных действий с установкой на минимизацию двигательных ошибок
- 3.2.1. Теория поэтапного формирования действий и понятий
- 3.2.2. Образ в системе психической регуляции деятельности и его формирование с помощью перцептивного обучения
- 3.2.3. Средства и методы обучения, развития и восстановления человека, основанные на принудительном воздействии на звенья его тела
- 3.2.4. Теоретическая концепция «искусственная управляющая среда»
- 3.2.5. Теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом
- 3.3. Определение понятия «тренажер». Классификация тренажеров
- 3.4. Физическая помощь и страховка. Классификация приемов физической помощи и страховки
- 3.5. Формирование эталонной ориентировочной основы действия в адаптивной физической культуре
- Глава 4 развитие физических способностей в адаптивной физической культуре
- 4.1. Основные закономерности развития физических способностей
- 4.2. Принципы развития физических способностей
- 4.3. Развитие силовых способностей
- 4.4. Развитие скоростных способностей
- 4.5. Развитие выносливости
- 4.6. Развитие гибкости
- 4.7. Развитие координационных способностей
- 4.8. Развитие координационных способностей школьников с нарушениями речи, слуха, зрения, интеллекта
- Раздел III
- Глава 5конкретизация цели и задачадаптивного физического воспитания,его ведущих функций и принципов
- 5.1. Отличительные черты адаптивного физического воспитания
- 5.2. Конкретизация цели и задач адаптивного физического воспитания
- 5.3. Конкретизация функций и принципов адаптивного физического воспитания
- Глава 6 характеристика содержания занятий по адаптивному физическому воспитанию
- 6.1. Преимущественная направленность содержания занятий (уроков) по адаптивному физическому воспитанию
- 6.2. Характеристика содержания занятий (уроков) по адаптивному физическому воспитанию
- 6.2.1. Занятия с детьми первого года жизни
- 6.2.2. Занятия по адаптивному физическому воспитанию дошкольников и школьников
- 6.2.3. Занятия по адаптивному физическому воспитанию в вузах
- Глава 7 отличительные черты методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей занимающихся
- 7.1. Отличительные черты методики обучения двигательным действиям
- 7.2. Отличительные черты методики развития физических качеств и способностей
- 7.3. Междисциплинарная команда специалистов для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии; роль и место специалиста по адаптивной физической культуре в этой команде
- Раздел IV
- Глава 8 конкретизация цели и задач адаптивной двигательной рекреации, ее ведущих функций и принципов
- 8.1. Отличительные черты адаптивной двигательной рекреации
- 8.2. Конкретизация цели и задач адаптивной двигательной рекреации
- 8.3. Конкретизация функций и принципов адаптивной двигательной рекреации
- Глава 9 общая характеристика средств адаптивной двигательной рекреации и условий их применения
- 9.1. Общая характеристика средств адаптивной двигательной рекреации
- 9.2. Классификация и систематизация условий проведения занятий по адаптивной двигательной рекреации
- Глава 10отличительные черты средстви методики некоторых видовадаптивной двигательной рекреации
- 10.1. Адаптивный туризм как средство и метод двигательной рекреации и оздоровления инвалидов и пожилых людей
- 10.2. Ориентирование по тропам в системе адаптивной двигательной рекреации
- 10.3. Водные виды адаптивной двигательной рекреации
- 10.4. Игровые виды адаптивной двигательной рекреации
- 10.5. Танцевальные виды адаптивной двигательной рекреации
- 10.6. «Спартианская» программа работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, в адаптивной двигательной рекреации
- 10.7. Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными
- 10.8. Другие виды двигательной активности в адаптивной рекреационной деятельности
- Раздел 10.1
- Раздел 10.2
- Раздел 10.3
- Раздел 10.4
- Раздел 10.5
- Раздел 10.6
- 11.2. Конкретизация целей и задач адаптивного спорта
- 11.3. Конкретизация функций и принципов адаптивного спорта
- Глава 12 классификация основных направлений развития адаптивного спорта
- Глава 13 модели соревновательной деятельности, применяемые в адаптивном спорте
- 13.1. Традиционная модель соревновательной деятельности
- 13.2. Нетрадиционная модель соревнований Специальной олимпиады
- Глава 14 классификация лиц, занимающихся адаптивным спортом
- 14.1. Принципы классификации в адаптивном спорте
- 14.2. Виды классификаций
- 14.3.1. Система организации и проведения медицинской классификации
- 14.3.2. Система организации и проведения спортивнофункциональной классификации
- 14.3. Основные группы лиц, занимающиеся адаптивным спортом (классификация спортсменов)
- Глава 15паралимпийское движение – основноенаправление развития адаптивного спорта.Спортивная тренировка – главное звенопаралимпийских видов спорта
- 15.1. Факторы, определяющие ведущие положения паралимпийского движения в мире
- 15.2. Цели, задачи, принципы спортивной тренировки в паралимпийском движении
- 15.3. Виды подготовки спортсменовпаралимпийцев
- 15.4. Построение спортивной тренировки спортсменов
- Глава 16специальное олимпийское движениекак ведущее нетрадиционное направлениеразвития адаптивного спорта
- 16.1. Основополагающие философские аспекты специального олимпийского движения
- 16.2. Основная программа Специальной олимпиады и организация тренировок и соревнований лиц с поражением интеллекта
- 16.3. Программа «Объединенный спорт»4. Общие положения
- 16.4. Программа «Специальная олимпиада – приСоЕдиняйтесь!»5
- 16.5. Программа тренировки двигательной активности лиц с тяжелыми умственными поражениями
- Глава 17 средства и отличительные черты методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей в адаптивном спорте
- 17.1. Виды адаптивного спорта с традиционной моделью соревновательной деятельности
- Глава 18 тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте
- Раздел VI
- Глава 19конкретизация целей и задач креативныхтелесноориентированных и экстремальныхвидов адаптивной физической культуры,их ведущих функций и принципов
- 19.1. Отличительные черты креативных и экстремальных видов адаптивной физической культуры
- 19.2. Конкретизация целей и задач креативных и экстремальных видов адаптивной физической культуры
- 19.3. Конкретизация ведущих функций и принципов креативных (художественномузыкальных) телесноориентированных и экстремальных видов двигательной активности
- Глава 20основные средства и отличительные чертыметодики креативных(художественномузыкальных)телесноориентированных видовадаптивной физической культуры
- I фаза. Мимические и пантомимические этюды
- II фаза. Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций
- III фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или группу в целом
- IV фаза. Психомышечная тренировка
- Глава 21основные средства и отличительные чертыметодики экстремальных видовадаптивной физической культуры
- 1. Реагирующая способность
- 2. Кинестетическая способность
- 3. Способность к сохранению равновесия
- 4. Способность к ориентации в пространстве
- 1. Общие положения
- 2. Расследование и учет несчастных случаев
- 3. Специальное расследование несчастных случаев