Когда учиться не нужно?

Проблема

Почему это плохо

Возможная причина

Варианты решения

1

Слушатели имеют очень устойчивые “официозные” стереотипы.

Особенно сильно это проявляется на этапах установления контакта, выявления потребностей и презентации продукта.

Клиенты слышат от продавцов не то, что может повлиять на решение.

Ориентация продавцов на выполнение роли “говорящего буклета”.

Ошибка в системе внутрифирменной подготовки - что хотели иметь, то и получили.

Узнать не у продавцов, а у клиентов:

а) какими они хотели бы видеть продавцов;

б) что для них главное в работе продавца Вашего товара

2

Неумение спрашивать и слушать.

Ужесточает контакт. Отталкивает людей.

Увлеченность самим собой. Отсутствие уважения к персоне покупателя.

Убежденность в том, что “клиент недопонимает”…

В играх внутри фирмы добиваться соблюдения правил слушания и развивать умение задавать вопросы.

3

Вместо “языка выгод” продавцы используют “язык свойств”.

Вместо того, чтобы показать, насколько товар был бы полезен, продавцы демонстрируют свои преимущества в осведомленности о товаре.

Нет ориентации на очеловечивание контакта, на персону покупателя. Отсутствие такой ориентации возможно лишь на “конвейерных” продажах. Очень удивительно то, что принципы “канадской оптовой” фирма отметает, но не хочет отказаться от подходов этой компании.

Перевести для агентов аргументы с описанием товара на язык того, что от каждого свойства товара получит клиент.

4

Нет стремления адаптировать форму презентации к рангу персоны продавца.

Продавцы быстро надоедают директорам. И – раздражают их склонностью к менторству.

Нет ориентации на человека.

Высокомерное отношение к покупателю. Анекдоты о клиентах на доске объявлений в офисе – это здорово, но плохо то, что обусловленное этим отношение к клиенту продавцы несут в офисы потенциальных заказчиков.

“Пилотные дни” - в качестве балласта ходить на продажи своих продавцов и смотреть на их работу глазами высокопоставленной клиентуры.

5

Неумение вместо продукта говорить о партнерстве, без чего предельно усложняются переговоры с руководством высшего эшелона.

Потери тех продаж, в которых достаточной могла бы быть лишь беседа с директором.

Подход к работе без учета отличий руководителя и человека, работающего по найму.

Разработка отдельной тактики для работы с директоратом.

6

Нет чувства языка.

Использование в устной презентации тех витиеватых оборотов, которые уместны в рекламном проспекте, создает впечатление неискренности.

Малы языковые навыки. Бедность словаря.

Прослушивание диктофонных записей продаж и просмотр видеозаписей игр – вместе с продавцом. Заставлять обращать внимание на “книжность” языка.

7

Повтор одних и тех же ошибок – после многократных комментариев стандартных ошибок каждый слушатель их повторяет снова и снова.

Снижение эффективности обучения.

Склонность учиться на собственных ошибках. Игнорирование опыта коллег.

И – слегка высокомерное отношение к тем, кто заставляет обращать внимание на ошибки.

Добиваться внимания хотя бы к тем ошибкам, на которые обращает внимание руководство.

8

При серьезной конкуренции нет системы аргументов, ориентированных на отстройку от конкурентов.

Проигрыш конкурентам.

Недостаток в фирменной подготовке персонала.

Специально разработать систему аргументации.

9

Недостаточный интерес персонала к самосовершенствованию. Нет даже желания прилагать усилия к поиску новых приемов продаж, отказ от использования и адаптации к своему продукту чужого коммерческого и коммуникативного опыта.

Нет развития фирменной техники продаж.

Недостаточная мотивация персонала на самосовершенствование.

Заставлять продавцов генерировать новые идеи и искать новые подходы к продажам.

10

Стойкая ориентация продавцов не на поиск решений, а на поиск причин, которыми можно оправдать и неудачи, и косность техники продаж.

Потеря “сложных” клиентов.

Нет ли использования ссылок на “проблемы” и в отношениях с линейным руководством?

Потакание продавцам.

Заставлять искать решения (не менее двух решений по одной проблеме).

Воспитывать гибкость.

Воспитывать ответственность за свой “участок”.

11

Использование аргументов, соль которых давно ясна продавцу, но совершенно неуловима для того, кто о товаре “Ох-Кандыбы” не знает ничего (пример – скупые ссылки на наличие "свойства А" без демонстрации значения этого тезиса).

Для покупателя - превращение презентации в заумь. Отталкивание тем, что понятно лишь профессионалу.

Продавцам надоело повторять одни и те же аргументы и они “урезают” аргументацию – отбрасывают то, что "вроде и так проще простого”…

Контроль доступности используемых аргументов.

Воспитание навыков контроля понимания.

12

Прекращение профессиональной самоподготовки и саморазвития. Некоторые продавцы не только не знают лучших книг по технике продаж, но и не подозревают о существовании такой литературы. Кроме того, работа над самим собой некоторым продавцам кажется совершенно излишней.

Рутинное отношение к своей работе превращает продажи в довольно скучное шоу…

Недостаток работы с нематериальной стимуляцией желания повысить профессионализм.

Подчеркивать “замечательность” ремесла.

Стимулировать игровые и даже авантюрные подходы к работе.

Научить видеть в работе на “таскание кирпича”, а “возведение замка”.

Сделать фирменную библиотечку по техникам продаж, переговоров, коммуникаций и так далее.

13

Разрыв между задачей обучения продавцов и отсутствием опыта собственных личных продаж у линейного руководства.

Потеря взаимопонимания с продавцами.

Возможно – нежелание попробовать самого себя в роли продавца.

Стоит проводить хотя бы “пилотные дни” - либо в качестве наставника, либо в качестве балласта бывать с собственными продавцами у их клиентов.

14

Персонал привык, приходя на работу, надевать “маски продавцов”.

Формирование у клиентов впечатления: “Этот парень сильно устал”.

Невозможность очаровать клиента человеческим стилем работы.

Фирмы не покупают – покупают лишь люди…

Склонность (воспитанная на фирме?) к официозному подходу к контакторам.

Обращать внимание продавцов на то, сколь хорошо они могут использовать в своих продажах даже навыки бытовых контактов.

Учить не столько работать, как “продолжать жизнь и в рабочие часы”.

15

Ребята считают себя не продавцами, а “специалистами”

Вместо желания услужить клиенту появляется и проявляется желание продемонстрировать более высокий “профессионализм", “осведомленность”, и желание “заткнуть за пояс”, доказать, ткнуть носом в “непонимание”…

Не оттого ли, что к работе привлечены те, кто более “инженер”, а не продавец?

Похоже также, что в коллективе есть элементы несколько высокомерного отношения к работе “просто продавца”.

Изменить название должности со “специалист” на нечто, что будет напоминать: прежде всего ты – продавец и должен не умничать, а делать все для того, чтобы клиент отдавал деньги С УДОВОЛЬСТВИЕМ.