Глава 2

КЛАССИФИКАЦИОННАЯ СТРУКТУРА

И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

2.1. Классификационные подходы к оценке структуры

физической культуры

Физическая культура представляет собой относительно самостоятельную, целостную, многофункциональную социальную систему. Для поддержания успешного функционирования и развития любой системы совершенно необходимо уяснение ее структуры. В противном случае будет сложно осуществлять организационно-управленческие действия по совершенствованию элементов системы.

Ю.Ф. Курамшин (2007) отмечает, что структура физической культуры – это сложное многофункциональное явление, отражающее ее форму и содержание, а также собственное специфическое проявление. Как вид культуры, она в общесоциальном плане представляет собой обширнейшую область творческой деятельности, как научной, так и практической. Ее компоненты удовлетворяют потребности общества и личности в физической подготовке к жизни и деятельности (в труде, быту, военном деле, в активном отдыхе).

В основу структуризации системы физической культуры целесообразно положить функциональную роль различных выполняемых ею целевых установок и задач. Стратегическая цель функционирования физической культуры как социально-педагогической системы конкретизируется в общих задачах, детализирующих ее содержание, которые необходимо решать с любым контингентом занимающихся, выделяя при этом задачи воспитания личности, обучения и физического развития. Соответственно в структуре физической культуры выделяют: физическое воспитание, физкультурное образование и физическое развитие (рис. 2.1).

Физическое воспитание – это процесс формирования потребности в занятиях физическими упражнениями в интересах всестороннего развития личности, положительного отношения к физической культуре, выработке ценностных ориентаций, убеждений, вкусов, привычек, наклонностей. Этим не ограничивается все содержание физиче­ского воспитания, но это более всего характеризует его специ­фику.

Физкультурное образование – процесс овладения целостной системой знаний, необходимых для сознательного освоения двигательных умений и навыков, физического совершенствования и развития способностей к конструированию индивидуальных систем занятий физическими упражнениями для укрепления и сохранения здоровья, повышения дееспособности.

Физическое развитие – процесс изменения форм и функций организма либо под воздействием естественных условий (питания, труда, быта), либо под воздействием целенаправленного использования специальных физических упражнений.

Компоненты физической культуры

Физкультурное образование

Виды физкультурной деятельности

физкультурно-образовательная

Виды физической культуры

образовательная

физическая

культура

Рис. 2.1. Структура физической культуры

Реализация общих задач физической культуры осуществляется через физическую подготовку, естественно-средовые и гигиенические факторы. При этом главным фактором воздействия на индивидуальное физическое развитие в процессе физического воспитания являются физические упражнения как элементы культуры двигательной деятельности. Они представлены определенным составом двигательных действий, способов их проведения и форм воспроизводства, а также сопряженных с ними отношений между функционированием организма и движением.

Физическая подготовка – процесс целенаправленного формирования двигательных навыков и развития физических способностей (качеств) на основе использования специальных физических упражнений. По мнению Ю.Ф. Курамшина (2007), Ю.М.Николаев (2002) и др. физическая подготовка включает в себя следующие виды физкультурно-спортивной деятельности: физическую рекреацию, двигательную реабилитацию, профессионально-прикладную физическую подготовку, адаптивную физическую культуру, спорт.

Физическая рекреация (базовое физическое воспитание) – использование физических упражнений, а также видов спорта в упрощенных формах для активного отдыха людей, получения удовольствия от этого процесса, раз­влечения, переключения с одного вида деятельности на другой, отвлечения от обычных видов трудовой, бытовой, спортивной, военной деятельности. Она составляет основное содержание массовых форм физической куль­туры и спорта, представляет собой базовые формы физического воспитания.

Двигательная реабилитация – целе­направленный процесс использования физических упражнений для восстанов­ления или компенсации частично или временно утраченных двигательных спо­собностей, лечения травм и их последствий. Этот процесс осуществляется комплексно, под воздействием специ­ально подобранных физических упражнений, массажа, водных и физиоте­рапевтических процедур и некоторых других средств. По своей сути, это восстановитель­ная деятельность.

Профессионально-прикладная физическая подготовка – процесс формирования двигательных навыков и развития физических способностей (качеств), необходимых в конкретной профессиональной или спортивной деятельности (физическая подготовка летчика, монтажника, сталевара и т.п.).

Адаптивная физическая культура – это вид (область) физической культуры человека с отклонениями в состоянии здоровья, включая инвалидность. Это деятельность и ее социально и индивидуально значимые результаты по созданию всесторонней готовности человека с отклонениями здоровья к жизни; оптимизация его состояния и развития, гармонизация всех свойств (физических, интеллектуальных, эстетических, этических и т.д.) в процессе комплексной реабилитации и социальной интеграции с помощью физических упражнений, естественно-средовых и гигиенических факторов.

Спорт – относительно автономная часть физической культуры, осуществляемая в процессе использования физических упражнений, направленных на достижение наивысших результатов в процессе соревновательной деятельности и подготовке к ней.

Наряду с этим, Л.П. Матвеев (1984, 1991, 2010) считает целесообразным выделить такую категорию физической культуры, как «базовая физическая культура» в основу которой заложена фундаментальная сторона физической культуры, благодаря которой обеспечивается общее физическое (физкультурное) образование индивида, формирующее и поддерживающее в порядке основные жизненно важные двигательные умения, навыки и связанные с ними знания, а также всестороннее воспитание физических и тесно сопряженных с ними способностей, гарантирующие необходимый для жизни уровень развития общей двигательной дееспособности и сопротивляемости функциональных систем организма неблагоприятным воздействиям. Этот основополагающий раздел физической культуры, который представлен в первую очередь в общей системе образования и воспитания подрастающего поколения, затем пролонгируется в иных формах.

Г.Г. Наталов (1998) полагает, что содержание физического воспитания в общей системе образования и воспитания подрастающего поколения составляет деятельность трех ее субъектов:

– деятельность занимающихся, связанная с выполнением физических упражнений и непосредственным развитием способностей и свойств организма;

– деятельность преподавателя по разработке системы упражняющих воздействий и управлению деятельностью ученика;

– деятельность общества по созданию условий оптимизации деятельности преподавателя и ученика.

В норме физическое воспитание, использующее физическую подготовку для активизации физического развития – многолетний процесс, распространяющийся на все следующие после рождения периоды онтогенеза (индивидуального развития) индивида. Содержание и формы этого процесса в различные периоды, естественно, меня­ются в зависимости от закономерностей возрастного развития, динамики условий жизни и деятельности, а также логики развертывания самого процесса. Л.П. Матвеев (1991) отмечает, что в первой стадии это в основе своей общий базовый курс физического воспитания подрастающего поколения, проводимый в дошкольных учреждениях и школах, в семье, физкультурно-спортивных и других организациях. В следующих многолетних стадиях процесс физического воспитания существенно видоизменяется, дифференцируется и все более приобретает характер самовоспитания, особенно у людей зрелого и старшего возраста. Однако и в этих стадиях физическое воспитание не должно терять определенных черт педагогически направленного процесса в том смысле, что деятельность по физическому воспитанию, в том числе и самовоспитанию, всегда дол­жна быть нацелена на реализацию задач, значимых с образова­тельно-воспитательных позиций, и строиться в соответствии с педа­гогическими принципами, правилами, положениями.

Л.П. Матвеев (1991) считает, что для уяснения сути дела принципиально важно пред­ставлять влияние физического воспитания и физической подготовки на физическое раз­витие индивида (рис. 2.2). Физическое развитие как процесс из­менения природных морфофункциональных свойств организма в он­тогенезе происходит по его естественным закономерностям, которые никто не волен упразднить (возрастной по­следовательности и неравномерности развития, взаимодействия ге­нетических и средовых факторов развития, и другие). В силу этих зако­номерностей на протяжении жизни последовательно сменяются различные периоды возрастного развития (от внутриутробного до старческого), за время которых формы и функции организма претерпевают существенные изменения. Развертываясь

Рис. 2.2 Схема соотношения возрастных периодов индивидуального физического развития и доминирующих форм многолетнего процесса физического воспитания (Л.П. Матвеев, 1991)

по естественным законам, про­цесс физического развития человека одновременно во многом обус­ловлен конкретными общественными условиями жизни, деятель­ностью и особенно физическим воспитанием.

Зная и умело используя объективные закономерности физического воспитания, можно так воздействовать на динамику физического развития, чтобы при­дать ему черты, предпочтительные для личности и общества, обеспечить направленное развитие жизненно важных физических качеств, лежащих в основе двигательных способностей, увели­чение функциональных возможностей организма, повышение обще­го уровня работоспособности, необходимой для созидательного тру­да и других общественно полезных форм деятельности; можно также, по всей вероятности, существенно отодвинуть сроки возраст­ной инволюции (регрессивных изменений) физических кондиций ор­ганизма, естественно наступающей по мере старения.

Возможность целесообразно воздействовать на процесс физического развития, оптимизировать его, направив по пути физического совершенство­вания индивида, реализуется при определенных условиях в физи­ческом воспитании. Основным фактором практического воздействия в процессе физического воспитания на функциональные свойства организма служит актив­ная двигательная деятельность (физическая подготовка) воспитываемого (либо воспитыва­ющегося самостоятельно). Она должна быть упорядочена так, чтобы обеспечить формирование рациональных способов выполнения двигательных действий, умений и навыков, а вместе с тем и активизиро­вать развитие физических качеств, двигательных и связанных с ними способностей индивида. Естественно, они осуществляются не спонтанно, а по принципам и нормам, установившимся в сфере физической культуры в типичных для нее формах (физических упражнениях строго регламентированного характера, физкультурно-игровых и спортивных разновидностях двигательной деятельности).