24.3. Вхождение отечественной системы подготовки физкультурно-спортивных кадров в общеевропейское образовательное пространство

Во «Всемирной декларации о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры», принятой в Париже в 1998 году, отмечается, что вторая половина XX в. войдёт в историю человеческой цивилизации как период бурного развития высшего образования. Количество студентов во всех странах мира за этот период возросло более чем в шесть раз. Эта тенденция сохраняется и в настоящее время. По статистике ЮНЕСКО в 2000 году только иностранных студентов (получающих образование в других странах) во всём мире было около 2 млн., в 2010 году их количество должно увеличиться до 5 млн., в том числе 3 млн. иностранных студентов из стран Азии.

Одним из важнейших критериев оценки качества образовательного процесса в вузах является спрос на производимые ими образовательные услуги, в том числе и со стороны иностранных граждан, поскольку их подготовка представляет собой один из показателей степени интеграции России в мировое сообщество. Российские вузы наиболее активно работают на таких региональных рынках сбыта образовательных услуг, как страны СНГ, Азии, Ближнего Востока и Северной Африки.

Однако необходимо отметить, что в настоящее время лидерами на международном рынке образовательных услуг являются США, Великобритания, Германия, Франция, Испания. По числу обучающихся иностранных граждан, включая выходцев из СНГ, Россия занимает лишь 8-е место в мире. Количество же иностранных студентов, осваивающих образовательные программы высшего профессионального образования физкультурно-спортивной направленности, в Российской Федерации вообще крайне незначительно.

Выходу российских вузов на мировой рынок образовательных услуг препятствует много факторов, среди которых главными являются неузнаваемость и непризнаваемость профессиональных образовательных программ, нераспространённость и непопулярность русского языка, системный кризис в стране и общее недоверие к России как международному партнёру (В.И. Михалёв, 1998). Наши государственные образовательные стандарты и программы высшего профессионального образования по номенклатуре и структуре не в полной мере соответствуют тому, что является привычным в ведущих странах мира. Задачей российской высшей школы является усовершенствование перечня и структуры профессиональных образовательных программ с учётом мировых тенденций.

В вопросах развития профессионального образования целесообразнее всего ориентироваться на единые подходы, характерные для страны Европы. Официально формирование современного европейского образовательного пространства началось с подписания 25 мая 1998 г. министрами 4 стран (Великобритании, Германии, Франции и Италии) совместной декларации (Болонская декларация). Это была декларация о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования. Ее главными тезисами стали: международное признание и международный потенциал систем высшего образования, непосредственно связанный с прозрачностью и удобочитаемостью дипломов, степеней и квалификаций; ориентацией на преимущественно двухуровневую структуру высшего образования (бакалавр, магистр). В настоящее время к этой декларации присоединились другие страны Европейского содружества.

Сегодня мы подошли к порогу, когда нам надо усиливать и развивать нашу систему образования, впитывая все полезное, что можно позаимствовать в других странах, но, в то же время, учитывая свою самобытность и имеющиеся достижения. Болонский процесс должен помочь России занять достойное место на международном рынке образования.

Развитие общества формируют новый, быстро меняющийся рынок интеллектуального труда. От вузов требуются постоянное изменение и совершенствование образовательных программ и технологий, обновление оборудования, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава. Вузы должны адекватно реагировать на изменение социально-экономической ситуации в обществе, переходить на инновационный путь развития, следовать за рынком, а в ряде случаев сами его формировать.

Современные приоритеты развития высшего профессионального образования в Российской Федерации были заданы Федеральной целевой программой развития образования на 2006–2010 гг., утвержденной Распоряжением Правительства РФ № 1340-р от 3 сентября 2005 г. В нем определены следующие направления:

– развитие системы высшего профессионального образования (ВПО) на 2 основных уровнях – бакалавриат и магистратура;

– введение приложения к диплому о ВПО, совместимого с общеевропейским приложением к диплому о высшем образовании (Diploma Supplement);

– создание и обеспечение деятельности сопоставимой системы признания иностранных документов об образовании в Российской Федерации и российских документов в государствах-участниках Болонской декларации;

– повышение качества образования и разработки сопоставимых методологий и критериев оценки его качества;

– содействие развитию академической мобильности студентов и преподавателей вузов.

Принятие структуры степеней, опирающихся на 2 основных образовательных цикла – бакалавриат и магистратуру, было с самого начала одним из направлений развития Болонского процесса. В соответствии с этим, в российском законодательстве закреплено, что бакалавриат является базой для перехода к программам, дающим степень магистра. Соответствующие сроки обучения определены в 4 года (бакалавры) и 4+2 года (магистры). После окончания вуза выпускник с дипломом магистра может продолжить образование в аспирантуре и докторантуре.

В настоящее время многоуровневая система высшего и послевузовского профессионального образования в Российской Федерации введена и успешно функционирует. Ее концептуальной основой является представление о непрерывности и преемственности процесса образования, что открывает новые возможности повышения профессионализма в различных областях науки и производственной деятельности.

Разработан и реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению «Физическая культура» третьего поколения, в котором закреплено, что конкретные виды профессиональной деятельности, по которым в основном готовятся выпускники, в каждом высшем учебном заведении определяются самостоятельно совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса (заказчиком кадров) и вводятся решением ученого совета вуза.

Все физкультурные вузы России лицам, завершившим обучение по образовательным программам высшего и послевузовского профессионального образования и прошедшим итоговую аттестацию, выдают документы о соответствующем уровне образования. Выпускникам, успешно прошедшим государственную аттестацию, присваивают следующие степени (квалификации): бакалавр физической культуры, магистр физической культуры. По результатам защиты диссертации в установленном порядке выдается диплом кандидата наук или диплом доктора наук.

Бакала́вр (от лат. baccalarius — молодой человек или старший студент, клерк) - академическая степень или квалификация. В настоящее время в большинстве стран мира, в том числе и России, степень бакалавр - это законченное базовое высшее образование, во Франции термин «бакалавр» может также использоваться в принципиально отличном смысле: выпускник полной средней школы, успешно сдавший выпускные экзамены. В различных странах сроки подготовки бакалавров разнятся от 3 до 6 лет (в Англии и Германии - 3, в Шотландии, Канаде, США, России и ряде других стран – 4).

Бакалавриат в России - первый уровень высшего образования, который является базовым. Студент, закончивший обучение в бакалавриате, получает фундаментальную подготовку в широкой области знаний по выбранному направлению. Кроме того, в программу бакалавриата входят базовые сведения из других научных областей. При этом данный уровень высшего образования не имеет узкой специализации. По окончании выпускнику выдается диплом о высшем профессиональном образовании с присвоением степени «бакалавр».

В Российской Федерации диплом «бакалавра» дает выпускнику право при трудоустройстве занимать те должности, которые предусматривают наличие высшего образования в соответствии с их квалификационными требованиями, а также продолжить обучение в магистратуре.

Область профессиональной деятельности бакалавров по физической культуре включает в себя: образование в сфере физической культуры, спорт, двигательную рекреацию и реабилитацию, пропаганду здорового образа жизни, сферу услуг, туризм, сферу управления, научно-изыскательские работы.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования определяет, что бакалавр по направлению «Физическая культура», осуществляет подготовку по разным образовательным программам:

– к педагогической и тренерской деятельности во всех типах образовательных учреждений, в организациях, на предприятиях различных форм собственности;

– к управленческой деятельности в сфере физической культуры и спорта;

– к выполнению научно-исследовательской деятельности в области физической культуры и спорта;

– к выполнению рекреационных и реабилитационных задач средствами физической культуры и спорта в физкультурно-спортивных, спортивно-зрелищных, туристских, лечебных, реабилитационных и профилактических учреждениях любых форм собственности.

Магистерская подготовка в Российской Федерации реализует профессиональную образовательную программу второго уровня в многоуровневой структуре высшего образования. Слово «магистр» – латинского происхождения, имеет древние корни, встречаясь во многих языках. У разных народов в его смысл заложены понятия «наставник», «учитель», «руководитель». В русском переводе слово «магистр» трактуется еще и как «мастер своего дела». В современном толковании магистр – это широко эрудированный специалист, владеющий методологией и методикой научного творчества, современными информационными технологиями, имеющий навыки анализа и синтеза разнородной информации, способный самостоятельно решать научно-исследовательские задачи, разрабатывать и управлять проектами.

В структуре современного российского высшего образования степень магистра следует за степенью бакалавра и предшествует степени кандидата наук. Эта степень является не научной, а академической, поскольку она отражает, прежде всего, образовательный уровень выпускника высшей школы. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлениям «Физическая культура», магистр должен быть подготовлен и иметь компетенцию в деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки к научно-исследовательской, научно-педагогической, организационно-управленческой и тренерской работе.

Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 034300 «Физическая культура» предусматривает подготовку магистров к профессиональной деятельности в следующих областях: педагогическая, тренерская, научно-исследовательская и научно-методическая, проектная, организационно-управленческая, рекреационная, культурно-просветительная.

Научно-исследовательская работа обучающихся является обязательной частью основной образовательной программы подготовки магистров и направлена на формирование универсальных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и общей образовательной программой, реализуемой вузом.

В соответствии с новым Федеральным государственным стандартом, магистр по направлению подготовки «Физическая культура» должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью общей образовательной программы подготовки и соответствующими видами профессиональной деятельности:

а) педагогическая деятельность:

– разрабатывать учебную документацию по физической культуре в соответствии со спецификой учебного заведения;

– внедрять инновационные технологии в учебный процесс по физической культуре;

– оценивать эффективность учебного процесса по физической культуре и вносить в него соответствующие коррективы;

– разрабатывать методические пособия по физической культуре для конкретного контингента занимающихся.

б) тренерская деятельность:

– разрабатывать и внедрять тренировочные программы для спортсменов разного уровня квалификации;

– обобщать и внедрять в практическую деятельность передовой отечественный и зарубежный опыт в области подготовки спортсменов различной квалификации;

– анализировать эффективность тренировочного процесса и вносить в него соответствующие коррективы;

в) научно-исследовательская деятельность:

– выявлять и формулировать актуальные проблемы в сфере физической культуры и спорта;

– внедрять инновационные и современные компьютерные технологии в практику научных исследований в области физической культуры и спорта;

– разрабатывать программы научных исследований и методологию их реализации.

г) проектная деятельность:

– осуществлять оперативное и стратегическое прогнозирование, проектирование и планирование физкультурно-спортивной деятельности на федеральном, региональном и муниципальном (локальном) уровнях;

– осуществлять оперативное и стратегическое проектирование и планирование деятельности спортивных, физкультурно-оздоровительных и туристских организаций;

д) организационно-управленческая деятельность:

– обобщать и внедрять в практику передовой отечественный и зарубежный опыт работы физкультурно-спортивных организаций;

– разрабатывать целевые программы развития физической культуры и спорта на разных уровнях;

– анализировать деятельность физкультурно-спортивных организаций и вносить в нее соответствующие коррективы.

е) рекреационная деятельность:

– постоянно повышать свою профессиональную квалификацию;

– обобщать и внедрять в практическую деятельность передовой отечественный и зарубежный опыт в области оздоровительных технологий;

– разрабатывать индивидуальные рекреационные программы для различного контингента занимающихся;

– анализировать эффективность рекреационных программ и вносить в них соответствующие коррективы.

ж) культурно-просветительская деятельность:

– разрабатывать целевые кампании по пропаганде физической культуры и спорта.

Наряду с этим, уровень подготовки магистра по физической культуре и спорту должен обеспечить ему возможность продолжить образование в аспирантуре преимущественно по научной специальности 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры».

Программы конкретных видов профессиональной деятельности, к которым в основном должны готовиться магистры, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса. Перед началом разработки основных образовательных программ вуз должен определить главную цель и составляющие целевые установки, как в области воспитания, так и в области обучения, учитывающие ее специфику, направление и профиль подготовки, особенности научной школы, потребности рынка труда.

При этом новым Федеральным государственным образовательным стандартом устанавливается, что основные образовательные программы подготовки магистров должны включать 2 учебных цикла (общенаучный; профессиональный) и 2 раздела (практика и научно-исследовательская работа; итоговая государственная аттестация).

При формировании общей образовательной программы подготовки магистров основываются, прежде всего, на том, что в результате ее освоения магистр должен овладеть знаниями, умениями и практическим опытом, а также готовностью мобилизовать их в ситуациях, которые необходимы для профессионального исполнения должностных полномочий в избранной деятельности. При этом должен быть сформирован уровень компетенции, который не только позволяет решать профессиональные задачи, но и является фактором саморазвития – служит стимулом к мотивированному непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческому отношению к делу.

Развитие новой структуры образования, несомненно, является прогрессивным достижением, которое способно помочь физкультурным вузам более продуктивно интегрироваться в европейскую систему образования, которая имеет большой опыт в этом направлении.

Резюмируя вышесказанное, следует отметить, что разработка единой межвузовской политики развития профессионального образования в интересах подготовки специалистов по физической культуре и спорту международной квалификации, может способствовать более динамичному и безболезненному вхождению физкультурных вузов России в общеевропейское образовательное пространство. А привычная для стран мира структура и номенклатура профессиональных образовательных программ позволит специалистам, получившим образование в российских вузах успешно работать не только в России, но и в других странах мира.