Использование компьютерных и информационных технологий на занятиях физической культурой и спортом

Прилюдько И. А., к.п.н.

Одной из важнейших проблем, стоящих перед высшей школой, является повышение качества подготовки специалистов. Студент и выпускник высшего учебного заведения должен не только получать знания по предметам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но и уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения.

В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов, а также использование компьютерных и информационных технологий. Этой проблеме уделяется особое внимание в литературе по педагогике, психологии, физическому воспитанию и методике преподавания, обобщается опыт практической работы, изучается бюджет времени студентов, способы рациональной организации и культуры умственного труда применительно к различным дисциплинам разного профиля. Организация аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы в процессе обучения в вузе, формирование умений учебного труда является основой для послевузовского образования и дальнейшего повышения квалификации. Таким образом, в вузе студенты должны получить знания, умения и навыки по использованию компьютерных и информационных технологий. Для подготовки студентов средством достижения этой цели является самостоятельная работа.

Понятие "самостоятельная работа" многогранно, поэтому вполне естественно, что оно не получило единого толкования в педагогической литературе.

Наиболее удачным, всесторонне освещающим разные аспекты самостоятельной работы, представляется определение, данное Л. Г. Вяткиным, который под самостоятельной работой понимает "такой вид деятельности студентов, при котором в условиях систематического уменьшения прямой помощи преподавателя выполняются учебные задания, способствующие сознательному и прочному усвоению знаний, умений и навыков формирования познавательной самостоятельности как черты личности студента".

Исследователи, занимающиеся интересующей нас проблемой применительно к высшей школе (С. И. Архангельский, М. Г. Гарунов, Е. Я. Голант, Б. Г. Иоганзен, С. И. Зиновьев, А. Г. Молибог, Р. А. Нимазов, Н. Д. Никандров, П. И. Пидкасистый и др.), также вкладывают в самостоятельную работу различное содержание. Так, понятие "самостоятельная работа" трактуется как самостоятельный поиск необходимой информации, приобретение знаний, использование этих знаний для решения учебных, научных и профессиональных задач (С. И. Архангельский); как деятельность, складывающаяся из многих элементов: творческого восприятия и осмысления учебного материла в ходе лекции, подготовки к занятиям, экзаменам, зачетам, выполнения курсовых и дипломных работ (А. Г. Молибог); как разнообразные виды индивидуальной, групповой познавательной деятельности студентов на занятиях или во внеаудиторное время без непосредственного руководства, но под наблюдением преподавателя (Р. А. Низамов). Организация самостоятельной работы в высшей школе рассматривается как система мер по воспитанию активности и самостоятельности как черт личности, по выработке умений и навыков рационально приобрести полезную информацию (Б. Г. Иоганзен). Самостоятельная работа понимается также рядом авторов как система организации педагогических условий, обеспечивающих управление учебной деятельностью, протекающей в отсутствие преподавателя (В. Граф, И. И. Ильясов, В. Я. Ляудис). Иногда самостоятельная работа отождествляется с самообразованием (С. И. Зиновьев). А использование компьютерных технологий увеличит возможность и уровень подготовки студента по тому или иному предмету, а преподавателю и вовсе облегчит подготовку и проведение на высоком уровне лекции. Плакаты, таблицы на ватмане, использование другого учебного материала кануло в лету, но на данный момент мы не используем в полном объеме, как хотелось бы, презентации лекций и многое другое. Из опроса мы явно можем выделить положительные и отрицательные моменты: не нужно преподавателю носить с собой на лекцию огромные плакаты, достаточно электронного носителя; экономия времени. Прежде чем использовать современные информационные технологии, основанные на ПК, необходимо пройти обучение самим преподавателям. А проведенный опрос студентов дал следующие результаты: использовать слайд-лекции в первую половину дня; 67% студентов первого курса не умеют пользоваться ПК, несмотря на оснащенность каждой школы компьютерными классами; неумение самостоятельно конспектировать основные моменты лекций, учимся по старинке – под диктовку слово в слово; очень низкая скорость правописания, из-за чего низкий объем пройденного материала. Использование современных информационных технологий, основанных на ПК (слайд-лекции, презентации и многое другое) при использовании самостоятельной подготовки даст высокий уровень знаний студента.

В эксперименте по использованию компьютерных технологий при проведении теоретического курса дисциплины «физическая культура» в 2009-2011 годах участвовали студенты первых курсов геологоразведочного факультета. Несмотря на то, что слайд-лекции одобрены Министерством образования, и по объему соответствовали глубине познаний, временным рамкам, самостоятельной работе студента, использование раздаточного материала и лекций в компьютерном виде в методическом кабинете ИФК не смогло послужить хорошим познаниям студента при сдаче устного зачёта по физической культуре. В ходе проведенного эксперимента отмечен недостаточный уровень подготовки первокурсников, неумение самостоятельно работать с выборкой материала. Из проведенного тестирования по проверке усвоения материала всего 33% носило положительный характер. Из проведенного анкетирования «изучение потребности в занятиях физической культурой и спортом» реальная активность существенно отличается от желаемой, и 89% опрошенных студентов занимаются физической культурой 2 раза в неделю. Это говорит о том, что студенты занимаются спортом только на занятиях физической культурой в университете, хотя в желаемой активности 73% хотели бы заниматься спортом 6 раз в неделю. Предпочтение отдано таким видам, как аэробика, плавание у девушек; а у юношей – игровые виды спорта. Исходя из этого можно сказать, что студенты заинтересованы в занятиях спортом, в получении знаний, но нехватка учебного материала, с использованием аудитории с ПК как в самостоятельной работе, так и в групповом обучении и подготовке к лекциям, сказалась на результатах эксперимента. Нами разработан ряд рекомендаций к использованию слайд-лекций:в методическом кабинете необходим ПК для начала, как минимум один, для использования студентами при подготовке к лекциям;преподавателям физвоспитания необходимо выпустить учебно-методические рекомендации по изучаемым темам;разработать практикум по физвоспитанию для самостоятельной работы студентов;на начало учебного года необходимо разработать ряд требований к устному зачету; необходимо провести ознакомительный курс для студентов по работе в методическом кабинете.

Таким образом, проведение и подготовка занятий по физическому воспитанию с использованием компьютерных и информационных технологий совместно с вышеизложенными рекомендациями приведет к улучшению качества проведения занятий и формированию потребности у студентов дополнительного самостоятельного изучения дисциплины «физическая культура».