Роль физического воспитания молодежи в процессе социально- экономических преобразований в стране

Фролов А.Ф. доктор медицинских наук, профессор (РГСУ)

Литвинов В.А., зав.кафедрой ФВиС, доцент (РГСУ)

Результативность, эффективность и качество занятий физической культурой и спортом требуют обязательного научно-методического обеспечения образовательного процесса, соблюдения строгого режима, всех элементов личной и общественной гигиены, соблюдения принципов здорового образа жизни и полного исключения вредных привычек. Лишь тогда двигательная активность, физические тренировки на оптимальном уровне обеспечат человека физическим, психологическим и социальным здоровьем.

Физкультурнику и спортсмену необходимо иметь высокий уровень воспитания, иметь глубокие теоретические знания, практические навыки и культуру, базу духовно-нравственных качеств. Все это возможно иметь лишь в здоровом социальном поле.

Отсутствие мотивации к знаниям у учащейся молодежи грозит обернуться тяжелыми последствиями не только для них, но и для всей страны. Пугает тотальное стремление любым путем достичь цели (набрать баллы).

Более 10 лет мы практикуем контроль уровня усвоения теоретических знаний студентов по ходу проведения лекционного курса по физической культуре, с проставлением оценок. Письменные творческие ответы с аргументированными обоснованиями позволяют выявить более одаренных, мыслящих, мотивированных на образовательную деятельность студентов. Последующий разбор (вместе со студентами) доминирующих ошибок, позволяет воспитывать творческий, осмысленный, научно-обоснованный подход студентов к работе на лекции (конспектирование, освоение, цели, задачи, главной мысли, содержания темы, работа над теоретическим материалом дома с учебником и конспектом). Эта система позволяет дифференцировать каждого студента, в работе которого четко проявляется его культура, кругозор, прилежание, дисциплина, психологическое и интеллектуальное здоровье человека, его образ жизни. К сожалению, большой процент первокурсников (30-40%) из-за низкого интеллектуального развития , плохого воспитания, проживания в регионах с недостаточным социально-экономическим и культурным уровнем обеспеченности, из неблагополучных семей – не способны ответить на простые вопросы учебной программы вуза.

Замалчивание, игнорирование факта внутреннего конфликта в сознании и мировосприятие, в умах подрастающего поколения не позволяют нам понять скрытные негативные предрасположенности к конфликтному поведению, наркозависимости, нарушению закона и другим чрезвычайным явлениям. В образовательных учреждениях теряется воспитательный потенциал физической культуры и спорта.

Если учащиеся или студенты болеют (хроническое нарушение здоровья), его нарушенное психофизическое состояние требует ежедневной помощи врача, психолога, индивидуального подхода, щадящего режима, дозированных умственных и физических нагрузок. У него нарушено внимание, память, повышена утомленность при умственной деятельности. Если нарушено мозговое кровообращение, то не эффективно работают все механизмы адаптации, психо-эмоциональное приспособление к внешним факторам, к новой среде обитания. Интеллектуальные функции и структуры мозга дают сбой. Все это не дает человеку нормально учиться, у него затруднен процесс обучения, усвоения учебного материала. При возрастающих нагрузках, стрессах нездоровая нервная система проявляет реакцию защиты неадекватными эмоциями и действиями: протест, непослушание, неподобающее поведение или полное отклонение от учебного процесса, непосещение лекций и занятий.

В сознательном или бессознательном поведении скрывается психо-эмоциональный конфликт индивида между общественными рамками ограничений и самим собой, личностной логикой разума, характера, внутреннего мира, склонностей, нераскрытых потенций и желаний.

В вузе преподаватели физического воспитания и спорта работают по учебной программе для здоровых и условно здоровых студентов. Для больных нет залов ЛФК, нет соответствующей инфраструктуры и кадров, специалистов по ЛФК. На кафедрах ФВиС нет врачей психотерапевтов, психологов, психиатров, врачей по лечебной физкультуре и врачебному контролю за занимающимися физкультурой и спортом. Политика и педагогика должны быть со взаимным проникновением. В последнее время в осознании людей все больше проявляется мнение низкой ценности и практической значимости занятий научной деятельностью. Из опыта повседневной жизни люди убеждаются, что большие знания, профессиональный опыт, даже крепкое здоровье и здоровый образ жизни не гарантирует достижения материального благополучия и социальной защиты в нашей суровой и экстремальной действительности. Вот на что должно быть направлено все внимание стратегии предстоящих преобразований в нашей стране надо спасать человека.

Кто сегодня работает в вузах на кафедрах физического воспитания? Это люди, которые давно трудятся в системе физкультуры и спорта, любят свою профессию, преданы ей, даже при имеющихся мизерных зарплатах(в 7-10 тысяч в месяц). Работа с молодежью – их образ жизни. Это в большинстве своем бывшие спортсмены, чаще без ученой степени и ученого звания, не склонные к научно-исследовательской деятельности, статистическому анализу, эксперименту, в университетах на кафедрах необходимо создать условия для эффективной высокоинтеллектуальной деятельности, педагогов-ученых, педагогов-практиков, тренеров, которые способны выдавать конечный продукт труда – всесторонне здорового человека, гармонически развитую личность, квалифицированного специалиста.

Если педагог не работает над собой, не обучается на курсах повышения квалификации, ФПК, в ординатуре, аспирантуре – он теряет уровень своей квалификации. Значит все новинки специальных знаний, (по педагогике, психологии, спортивной медицине и гигиене, врачебному контролю за занимающимися), не доходят до него. Ему не знакомы современные методики занятий физическими упражнениями и спортивной тренировки в популярных среди молодежи видах спорта.

Педагог-энтузиаст работает на результат, на качество. Он заслуживает поощрения, за качественный учебно-воспитательный процесс, стимулирования своей продуктивной деятельности. Его зарплата должна зависеть от результатов работы. Федеральные и местные, региональные средства, предназначенные для стимулирования квалифицированных педагогов, ученых, тренеров, энтузиастов, новаторов должны доходить до них. Высокий КПД и качество воспитательно-образовательных услуг возможны лишь у высоко квалифицированных педагогов.

К сожалению, большой редкостью стали циклы авторских лекций профессоров на основе их научной концепции, монографии, учебника, учебно-методических пособий, внедренных в практику научных открытий, рекомендаций. В университетах не видно портретов академиков и профессоров. Все больше теряется престиж, авторитет педагогов, ученых.